高二年级拔尖创新班研学、写生作品展：为艺术，登山临水；向未来，胸藏锦绣

我校将国家课程、地方课程、校本课程有机融合，在开足国家课程的基础上，结合学校自教育实践，形成两大课程体系：

一类是建构“自”的课程，即通过提升学生在基础领域中的人文与社科素养，使其明晰自我概念、提高自我意识、确立自我形象、增强自我力量的课程。

另一类是自建构的课程，即由学生自主开发或参与开发的课程。让学生成为课程开发的主人，在活动中提升学生的综合技能、实践能力与组织能力等。

研学课程

2016年12月，教育部等部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑。

研学课程是我校开发的自建构课程之一，通过让学生自主选定旅行主题、参与活动计划与组织管理，在自然和社会生活中亲自体验与感悟，从而丰富学习内容，提升学习效果的体验式课程。研学课程对于学生认知能力的提升、情感体验的丰富、价值观念的构建以及主体性的形成有着重要的教育价值。该课程关注知行合一、回归生活世界和注重综合学习的理念，同时凸显了真实性、综合性、整体性等特征。

写生课程

我校对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，以满足学生个性化、多元化发展需求，实现教育课程化，课程特色化。秉承美中自教育课程：自然自能，多元发展的理念，学校建构了专业生本课程体系，写生课程作为专业生本课程中的实践课程，备受学校重视。

写生课程让学生到大自然中感受和体验大自然的魅力，并学会用绘画的语言去再现大自然；通过风景写生课程培养学生敏锐的观察力，不断提升其写生技巧，突破静物写生的局限，学习归纳自然形态；由室内课堂转向室外的现实生活和大自然，视觉的转换和课外体验会给学生带来全新的感受，是对《普通高中美术新课程标准》的良好诠释。在风景写生教学中，不仅要培养学生的专业素养，还要培养学生对风土民俗的体察、对历史遗迹的考察、对民族文化精神的挖掘等，促使其通过自己的作品来表达信仰、价值观、理想、伦理道德、生活方式等人文精神，使写生课程成为培养学生专业素质和人文精神的阵地。

“我宿黄山碧溪月，听之却罢松间琴。”高二年级拔尖创新班的艺术精灵们，用画笔描绘黄山奇石荟萃峰峦叠嶂的山光水色，在婺源谱写小桥流水人杰地灵的华美篇章。

同学们自主设计研学行程、自主完成路线规划、自主查阅资料、自主研究宏村镇的起源史、自主思考研学收获，自主梳理研学感想；在异乡的秋风中描绘白墙黛瓦青石板的唯美，在五颜六色的画板中遇见最美的自己。

旅程虽短，心韵悠长，且看同学们绘就的佳作，和一路研学、写生旅程中的美好瞬间。

在黄山脚下的宏村，同学们遇见南湖书院等别具一格的徽派建筑，遇见南湖等举世无双的古水系。在群山环抱、山清水秀的李坑，同学们遇见粉墙黛瓦、参差错落的明清古建筑。

由室内课堂转向大自然的写生课程让同学们发现美，开阔视野，悦纳自我。突破静物写生的局限，学习归纳自然形态，让同学们真切地看到了在教室里想不到的构图，也看到了不会在画室里出现的层次关系。同学们绘就出小桥、流水、人家，在大自然中感受和体验大自然的魅力，用绘画的语言去再现大自然。

柔情似水，时光如梦，同学们在瓷都景德镇的怀里打个转，邂逅烟雨江南，在体验中进步，在行走中成长。

读万卷书，更要行万里路。安徽、江西二十天的研学、写生课程中，风景写生培养了同学们的专业素养，培养了对风土民俗的体察、对历史遗迹的考察、对民族文化精神的挖掘。

促使同学们通过自己的作品来表达信仰、价值观、理想、伦理道德、生活方式等人文精神，写生课程成为了培养同学们专业素质和人文精神的阵地。

王泰然班 孙瑞征

陈丽芬班 贺子航

陈丽芬班 石晶

王泰然班 陈书艺

陈丽芬班 董泊含

王泰然班 高蕴琦

风景摄影

陈丽芬班 马晨皓

陈丽芬班 贾铭泽

陈丽芬班 李雨璇

陈丽芬班 苗金

陈丽芬班 刘欣

陈丽芬班 任博旭

陈丽芬班 宋思瑾

陈丽芬班 杨博越

王泰然班 安诗诺

王泰然班 李赫彬

王泰然班 王晨阳

王泰然班 赵星楠

眼睛的愉悦提升了同学们的审美力，自主规划锻炼了同学们的选择力，一路协作并肩，锻炼了领导力和合作力，亲身实践更考验了同学们的创造力。

欲识金银器，须从黄白游，一生痴绝处，无梦到徽州。